高中一年级新生要依据我们的条件，与高中阶段学科常识交叉多、综合性强，与考查的常识和思维触点广的特征，找寻一套行之有效的学习技巧。今天智学网为各位同学整理了《高中一年级地理说课稿出色范例》，期望对你的学习有所帮助！

1.高中一年级地理说课稿出色范例

1、教程剖析与处置

教程的地位和用途

本单元教程紧紧围绕大方环境与人类存活和进步关系这一主线，其中前四课主要介绍大方的组成、垂直分布、运动等方面的入门知识和基本理论，本课是在前四课的基础上，从生活实质需要出发，论述影响国内天气变化的几种容易见到的天气系统。通过本课的学习，使学生掌握识读电视天气预报节目中常出现的浅易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

学情剖析

学生对大方运动的原理已学会，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究XX，但认识不够深刻需加以引导。

教程重点、难题的确定

1、教学重点：对国内天气有要紧影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特点。

2、教学难题：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流情况与差异。

3、教学重、难题确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是由于锋面系统是影响国内的主要天气系统。国内的.降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。比如，国内北方夏天的暴雨，国内冬天爆发的寒潮与北方冬、春天节的沙尘暴天气都是冷锋导致的天气现象。另外，学会了冷、暖锋的形成与与天气的关系可以“学以致用”，讲解发生在大家日常一些容易见到的天气现象。比如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特点也是本课的重点。由于夏秋天节，国内东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈进步的表现，国内长江流域的伏旱天气与北方秋天“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难题之一，缘由有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团什么为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、充气压力、风等有明显差异，四是要了解什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难题之二是南北半球气旋与反气旋的气流情况与差异，导致这一难题是什么原因主如果难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

2、三维目的

依据教学大纲的需要与学生已有些常识基础和认知能力，确定以下三维目的：

1、常识与技能：

记住影响国内天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，学会它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统有什么区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提升学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生掌握综合剖析问题的能力。

2、过程与办法：

通过问题激起学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立考虑和相互合作，在教师的指导下发现问题、剖析问题、解决问题，

3、情感态度欲价值观：

激起探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度，提升地理审美情趣;

通过阅读各类图形，培养学生理论联系实质的能力。

3、教学办法和方法

那样，怎么样把握重点，突破难题，达成本课的教学目的呢?那就要选择适合的教学办法和教学方法。

1、教学办法：本课主要采取读图剖析法和对比法。本课的很多要点容易混淆，比如，冷锋与暖锋的定义和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，不同与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特点。本课几种容易见到的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有很多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生剖析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示常识的内在联系和事物的空间分布，运动状况，以便于学生更好地理解和学会。

2、教学方法：在教学方法上，充分发挥多媒体课件有哪些用途，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

4、学法指导

1、让学生看重图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教程中的插图，将抽象、深奥的天气系统常识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性常识。

2、借用手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的辨别，是本课的难题之一，可指导学生借用手势，帮助强化记忆。

5、教学程序

导入新课：

介绍近几日里齐市的天气变化，讲解要知道这类变化是什么原因第一要知道影响国内的主要天气系统及其与天气有关的入门知识。如此导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

讲授新课：

1定义：冷暖气团的交界面

2结构特征：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

3天气特征：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

锋面种类与天气

2.高中一年级地理说课稿出色范例

1、自然界的水循环——背景剖析

说教程剖析

《自然界的水循环》作为高中地理教程必学1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源入门知识，激起学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主如果对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作入门知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环为主介绍了水循环的过程和主要环节，剖析了水循环的地理意义。

说学情剖析

高中一年级学生拥有由盲目阶段向自觉阶段进步过渡的心理特征;他们的认知能力的进步将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方法去考虑解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

高中一年级学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有常识是了解自然界水体存在形态、可以概括出地球的圈层结构和各圈层的特征;已有些技能是有肯定的读图能力和剖析解决问题的能力。学生基本学会了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有肯定的认知;学生要学会的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

说教师自己

所谓“知己知彼，战无不胜”，教师只有明确地认识自己，意识到自己的优势和弊端，才能更好的饰演好学生学习的合作者、帮助者。

依据MBTI心理种类理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16类型型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，依据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，使用小组的形式进行合作交流，打造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学成效达到优化。

2、自然界的水循环——教学目的

说课标

本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“知道”的水平;“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。

说教学目的

依据以上对教程、课标的剖析，并结合学生的认知水平和思维特征，确定本节教学目的如下：

1常识与技能

1)了解水的三态变化，说出水圈的构成。

2)绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。

3)举例说明水循环在塑造地表形态的影响。

2过程与办法

1)通过绘制“水循环示意图”，掌握绘制简单地理示意图的办法。

2)通过结合“水循环示意图”、剖析其过程，掌握剖析有关地理事物的办法。

3)通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，掌握运用地理常识解决问题的办法

3情感态度与价值观

1)通过学习水体有关常识，增强水资源的忧患意识，培养节省用水的习惯。

2)通过联系日常的实质问题，激起主动探究日常的地理常识的兴趣。

3)通过水循环运动的学习，领会到物质的运动有自己的运动规律，人类活动应遵循自然规律。

3、自然界的水循环——教学重点、难题

说教学重点：水循环的过程和意义

教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的看法，从而对国内的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和借助自然规律，达成人类与环境和谐进步的观念。

说教学难题：不同水体相互补给的关系

现在学生对各地区的特点知道不多，同时学生的空间想象能力比较缺少，对各种水体之间的补给关系不容易理解。

4、自然界的水循环——教学方案

说教法

科学适当的教学办法能使教学成效事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课依据教学内容的特征和学生年龄特点，培养剖析问题和解决的能力，主要使用以下教学方法：

1、地图法:掌握察看图3.2和图3.3运用示意图，提取地理信息基础上，师生一同绘制水循环示意图，借助水循环示意图来讲出水循环的过程与主要环节。

2、案例剖析法：通过案例剖析让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产

生影响，不断健全常识体系，真的达到巩固常识、培养能力、提升素质的目的。

3、探究教学法：概括出水循环意义是通过采集来的一些直观性较强的图片、视频材料与文字、

数字资料，用扑捉到的日常的地理事例，一同剖析探讨，培养剖析、探究的能力。

说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。掌握是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，主张“自主、合作、探究”的学习技巧教师在教学中需要“授之以渔”，培养学生独立获得常识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1、掌握析图、绘图：让学生注意观察图3.2和图3.3，运用示意图理解水循环的过程并掌握绘制水循环示意图;

2、掌握剖析：在剖析黄河断流案例过程中，学生采集有关资料、通过讨论、一同剖析出人类活动对水循环的影响。

3、掌握探究：通过资料的展示与小组讨论，运用具体的实例探究出水循环的意义，掌握扑捉日常的地理事例，一同剖析探讨，进而进行提炼、概括。

3.高中一年级地理说课稿出色范例

各位领导和老师，今天我说课的内容是人教版高中地理新教程上册第二单元第一节《大方的组成和垂直分层》，本课合适于我校或重点中学高中一年级年学生，一般中学高中一年级年学生对常识扩展部分可以不讲。下面我从说教程、说教法、说学法指导、说教学程序等四个方面对本课的设计加以说明。

1、说教程：

1、教程的地位与用途。

本节课是本单元的第一部分，也是本单元教学的前奏和基础，它与后面的大方热力情况、大方运动与很多天气、气候气象常识都有直接联系，如：臭氧对紫外线的吸收，二氧化碳的保温用途，人类活动对大方的影响等。考虑到本校学生起点较高和需要开发较多的思维能力和地理剖析能力，既顾及了常识的整体性，又考虑了常识的层次性，为了让学生下一步知道和学习大方打下基础，要在原有课文的常识基础上适合延伸常识和联系实质，本节课教学成效怎么样将直接影响后面几节课的教学。

2、教学目的：

常识目的：理解大方的组成及其用途;理解大方的垂直分层及各主要层次的特点。

能力目的：培养读图、阅读和概括能力;运用因果剖析地理问题的能力和推理能力。

德育目的：理解大方的存在对人类活动的影响，特别是对流层和平流层、电离层与人类活动的关系，树立人类与环境相互协调、走可持续进步道路的观念和意识。

3、教学重点与难题

重点：大方主要成分对环境生命活动的影响;大方各层的特征和人类活动与各层大方的关系

难题：大方各层的气温垂直变化缘由，大方运动方向和天气变化情况之间存在着内在的因果联系。

4、教程处置可分两部分：一是大方环境和大方的组成这一部分可设计表格或简单的设问让学生阅读并小结，教师可以将大方有哪些用途常识适合的延伸，如与物理化学的联系、大方热力用途联系等。二是大方的组成和垂直分层这部分是教程的重点难题，常识前后因果关系密切，如大方成分与大方温度的垂直变化密切有关、大方温度的垂直变化与大方运动的联系、大方运动与天气变化情况的关系、天气变化与人类活动的关系等。学习本部分内容时重点从温度的垂直变化特征入手，由因导果，层层深入，大方各层的特征就很容易理解和学会。对于我校的学生可以将这一部分常识与第一章和下一节大方运动适合联系，为学好下一章打下好基础。

2、说教法。

1.教学及依据：因果剖析办法、读图剖析法、开放式教学法。

“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生革新能力为核心”。是本节教学法的主要目的。虽然本课抽象内容较多，但一方面对于重点初中生对本章有一点常识基础，其次经过本章节学习期望能提升学生的分折能力和推理能力，同时设置一些富有启发性的问题，启发学生考虑剖析，培养学生自我获得常识的能力;培养学生参与意识，主体意识、革新意识和能力;发挥教师主导用途，体现学生主体地位。

2、教学方法及依据：多媒体教学。借助多媒体“图、色、声、像”功能，形象生动直观地层现有关地理事物、现象和提供资料，帮助理解和记忆。

3、说学法指导

依据大纲的需要和本节常识结构，遵循地理教学的基本特征与规律，学法指导主要包含以下几个方面：

1、指导学生拥有学地理的兴趣。

本节要点多且学习常识困难程度较大，我在讲授时通过精心设问来以激起学生学习的兴趣。

2、指导学生学会识图、读图、分折地图的办法。本节很多常识都内含于大方的垂直分层图中，如大方各层的人类活动、地理现象等，本节可用多媒体和设问帮助理解和记忆。

3、指导学生进行概括的办法。各种地理事物的规律，都是通过分折和比较而得出的，学生掌握在适应的时候对地理现象进行概括，会大大提升他们的理解能力，思维能力。本节中我通过设计表格和对比分折得出大方垂直分层各地理要点之间的因果关系。

4.高中一年级地理说课稿出色范例

1、说教程

教程的地位与用途

本节课以河流地貌为案例，分析外力对地表形态的塑造过程，与河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的剖析，让学生掌握剖析外力对地表形态的影响，并将这种案例剖析办法迁移到其他外力地貌的学习中。

在剖析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行分析，教程还设计了“活动”“案例”，让学生掌握剖析地貌形成过程的办法及其对人类活动的影响，

教学目的

常识与技能目的：

1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与进步过程，及其地表形态。

2.运用图文资料剖析河流地貌对聚落分布的影响

过程与办法目的：

1.加大学生对已有常识的运用、搜集、收拾的能力。

2.让学生掌握运用地理信息，说明地理事物的特征或缘由，进一步提升学生的剖析、总结能力。

3.插入当地地理常识，掌握从身边地理事物人手学地理。

情感、态度与价值观目的：

1.进一步丰富学生学地理的常识，激起学生对地理事物进行剖析、探究的兴趣2.树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义看法

教学重点、难题

教学重点：

1.河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解;

2.河流地貌对聚落分布的影响。

教学难题：

1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的剖析;

2.河流堆积地貌形成过程能力的剖析。

2、说学情

通过前面的学习，学生已学会流水的外力用途方法，尤其是高中一年级年的学生，已拥有基本的读图能力及从地图上提取、剖析、总结地理信息的能力，但因为阅历浅，常识面还不够宽等缘由，剖析较深层次问题的能力有待进一步提升。

3、说教法

课件辅助教学法、引导启发教学法、板图剖析法。

4、说学法

1.采集资料法:初步掌握通过多种渠道、运用多种方法采集地理信息，尝试运用所学的地理常识和技能对其进行整理、剖析，并把地理信息运用于学习过程。

2.讨论探究法：尝试从学习和日常发现地理问题，提出探究策略，与别人合作，拓展调查研究，提出解决问题的对策。

3.察看对比法：运用适合的办法和方法，表达、交流、深思自己地理学习和探究的领会、见解和成就

5.高中一年级地理说课稿出色范例

尊敬的各位评委、老师：

大伙好！

我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必学一第一单元第一节，我今天和大伙交流的是第2课时“普通而特殊的行星——地球”，我说课主要有以下几个内容。

1、教程剖析

本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特征这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表目前地球上具备生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。

2、学情剖析

城市的学生通过电视、电影等科幻影片获悉一些有关宇宙的零碎常识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等常识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激起学生的`兴趣引导学生探究为何地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。

3、教学目的

1．常识与技能目的

借助资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质是什么原因。

2．过程与办法目的

1．阅读“太阳系模式图”，总结八大行星绕日公转的一同特征来佐证地球是一颗普通的行星。

2．运用有关学科常识，从温度、水、大方等方面，剖析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命是什么原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中探寻外星人的依据。

3．情感态度与价值观目的

1．通过知道地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

2．通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激起学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、革新探究过程和团队意识。其次，培育珍惜、爱惜人类一同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类将来存活空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物进步都有其常见性和特殊性的看法。

（教师过渡：通过对教学目的的剖析，依据教程和讲课对象的特征，确定本节的教学重难题为）

4.教学重点：地球上生命存在的条件及缘由。

5.教学难题：地球上生命存在是什么原因。

（教师过渡：那样运用什么办法和方法才可以更好的解决教学重难题内容呢？下面我说说教法选择及学法指导）

4、说教法和学法

1.说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，依据教学内容的特征和学生年龄特点，本节课主要使用以下教学办法：

（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”与日地距离、地球体积水平大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。

（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的形状、运动特点剖析得出地球是一颗普通的行星。

2、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”,本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”剖析“金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获得地理信息的能力。

（2）、合作探究：课前采集有关行星的基本数据、环境特点与地球的有关资料，上课时分小组讨论，进一步加深了解地球存在生命的条件及缘由。通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生掌握合作学习。